黑腳丫踩泥巴-文韻工坊

彙整96年基測到106年會考的寫作題目，可以發現基測題目的面向絕大多從生活經驗入手，進而思考生活事件的意義。

99 年至102年基測〈可貴的合作經驗〉、〈那一次，我自己做決定〉、〈我在成長中逐漸明白的一件事〉、〈當我和別人意見不同的時候〉、〈來不及〉，可以發現命題的走向，希望學生能夠透過書寫對於自我成長的片段而有所追憶及省思。透過挖掘「合作」、「獨立」、「衝突」、「自省」的生命歷程，再次正視自我。

102年試辦會考的命題〈從那件事中，我發現了不一樣的自己〉走向與上述的核心思考沒有太大的轉向。〈捨不得〉（104會）、〈從陌生到熟悉〉（105會，題幹述及「其中有著苦甜的滋味，也帶給我們許多思考」），一樣著重在生命啟示的挖掘。此階段考生，正準備從國中階段跨越到高中階段，在命題的思考上，希望學生不只在學識上能夠有所成長，更希望能透過生命環節的酸甜，看見成長的刻度。這類題目的選材與結構鋪排，相當重要：如何在生活事例的細節中，抓出思考的縫隙，感思的切入點是關鍵。結構鋪排，則須考慮事例敘事方式與感思的比例。許多學生慣性於正文摹寫大量事例，末段才書寫感想，力道難以凸顯。建議同學看到這類題目時，不見得要將其定義為「記敘文」，在文中間雜記敘、抒情、論說的文句，透過邏輯思考與結構性，將自我的情感與反思傳達出來。

值 得關注的是一O三年與一O六年題目的轉向。

〈面對未來，我應該具備的能力〉(一O三會)、〈在這樣的傳統習俗裡，我看見⋯⋯〉(一O六會)兩題可視為一個風向球，命題方向不再停留在過去傳統命題單純生活經驗的反思，考驗學生對社會諸面向的觀察。〈面對未來〉一題，第一層讓學生思考自我展望外，更挑戰學生對於未來生活的想像，學生也需對社會脈動有一定程度的觀察，諸如：「溝通能力」、「專業」、「多元思考與創新」、「豁達的處世能力」。

〈傳統習俗〉題幹的命題方式頗為創新，從歲時、祭祀、婚喪等舉例，也提及值得保存內涵與不合時宜，讓學生思考文化的流動性。這樣的命題具有一個指標性意義：已從個人生活經驗的分享邁向社會的理性思考與觀察。一旦這樣題目是允許的，那麼同學勢必不能將寫作的事例侷限在個人的生命經驗，可能須從更高、更寬廣的角度來思考。如範本卷中有學生以「原住民小米祭」、「伊斯蘭齋戒月」及「婚禮」為主題，夾敘夾議，頗受好評。

如何因應未來的寫作測驗，以下提供幾點建議：

1. 讀完題目與引導後，不要匡限「這樣的題目，應該是〇〇文」。任何一篇文章都有可能運用到抒情、記敘、論說的筆法，但不要限定這題目就該是什麼文體。

2. 結構面，強化啟發的文字比例與論述技巧。過去同學習慣將感想放在最後，一但要以啟發為主要論述內容，反而不知所措。建議同學可把啟發想得更為深刻，譬如：嗅覺，可以想起一個人。延伸再更深刻一點，嗅覺可視為一種私密的記憶，因為看不見、抓不著，卻無所不在。更甚者，成為一種安全感、一種象徵。例如，端午香包。

3. 保持好奇心，抓住任何機會觀察社會。觀察需要一點一滴的累積，不要總想著以後用統整的方式看新聞、報紙，關注事件背後的議論與思考，適時提問，趁機學習如何分析事件。

[ 聯合新聞網 2018.02.05]